入選編輯嚴選
《奧本海默母校｜一所英國人創立的德國大學哥廷根》
這麽硬的文章，居然會得到編輯的青睞
感到非常地意外
沒人氣，賣相也不好
怎麽不是我偏愛的那幾篇呢
其實我還有幾所大學想寫
言歸正傳，請格友多多點閱捧場
文章連結︰https://vocus.cc/article/66211be4fd89780001d9f71a
靈活的教法其實不靈
曾經撰寫過兩篇文章︰『澳洲小學怎麽教數學』與『續集』，文中討論了，澳洲小學的數學教學法所帶來的困擾，這種看似有趣、好玩、靈活、多元化的教學法，可能適合大多數的孩子，卻不利於自動化有困難的學障生。諼諼是一個手眼協調度低、注意力不容易集中、固著性行為強的孩子。換成學障的術語來說就是：書寫障礙＋亞斯。 然而結合唱數、美勞、寫作的教學方式到底是不是數學？網友反應不一，大家的留言給我很大的省思。以一個家長的角度來看，數學的定義為何？不是我所關切的，我所關切的，也不是哪一種教學法比較理想、比較合理、比較符合數學原理？我所關注的問題其實很單純，也很實際，方法是要幫助孩子理解、學習，若是因而醞釀成更大的障礙，學再多、再好的方法也是枉然的。 孩子學習有困難時，一定要回到障礙的原點，不能迷信方法，若方法本身是好的，在設計上能夠嘉惠大多數學子，卻不利於自己的孩子，那這種方法就不適合自己的孩子，方法本身再美好、理念再高、設計再精美，孩子無法學習，也是沒有用的，這時我們就應該馬上放棄，不應該死守著方法，更不能逼著孩子去適應學校的方法。 然而，我自己驗證出來的方法，剛好是最不討喜的紙筆計算法。很多人認為，紙筆計算是機械式反應，光是計算，小孩沒有理解、沒有思考、沒有運用、更沒有透過語言解釋讓思考具體化，這樣的學習，等於有算沒有通，有思考沒有理解，算再多也是沒有用的。在孩子入學之前，對於傳統的紙筆計算，我也抱持著這樣的態度，現在從孩子的障礙點來看問題，我的看法完全改變了，紙筆計算對於學障兒來說，比較容易入手。 話說回來，若是孩子沒有理解的話，又怎麼能夠算得出來呢？會計算一定要會解釋步驟嗎？我們都知道小孩會說話，但是不會解釋語法構成的規則，同樣地，我們可以反問，計算一定要會解釋計算規則嗎？會算還不夠嗎？學校的資優老師一再地跟我強調，資優兒童往往不會解釋步驟，跳過步驟直接寫答案的人不是只有諼諼啊！既然如此，學校為什麼那麼強調步驟呢？ 紙筆運算在計算的過程中，孩子比較能夠運用他自己原有的心智來思考，保有一種沒有經過學習、最本初的理解方式。困難反而是在於，嚴格要求按照步驟來計算的這種教法，非但如此，而且還要解釋步驟，非但如此，還要將步驟一一分解寫下，不是我在誇張，連我自己都不太會解釋了，要一個七歲的孩子來做，不是太強求了？然而，澳洲的小學生似乎早就習以為常，因為他們三歲起就開始訓練。 因為我們晚人家三年，...
